2022年浙江师范大学硕士研究生教育学综合《教育心理学》初试考试大纲
考查目标
1、了解教育心理学的发展历程及趋势，理解和掌握教育心理学的基本概念、基本原理及其对学校教育工作的启示。
2、运用教育心理学的基本规律和主要理论，说明和解释有关教育现象，解决有关教育教学的实际问题。
考查范围
一、教育心理学概述
（一）教育心理学的学科性质
教育心理学的内涵；教育心理学的研究对象
（二）教育心理学的历史回顾与发展展望
教育心理学发展的基本趋势
二、心理发展与教育
（一）认知发展与教育
皮亚杰的认知发展阶段理论；维果斯基的文化历史发展理论；认知发展理论的教育含义
（二）人格发展理论与教育
埃里克森的心理社会发展理论
（三）社会性发展与教育
社会性发展的内涵；亲社会行为的发展阶段、影响因素与习得途径；攻击行为及其改变方法；同伴关系的发展及培养。
三、学习理论
（一）学习的内涵与分类
学习的实质；学习的种类
（二）行为主义的学习观
巴甫洛夫的经典性条件反射论；斯金纳的操作性条件反射论；班杜拉的社会学习理论
（三）认知派的学习观
布鲁纳的发现学习论；奥苏伯尔的有意义接受学习论；加涅的信息加工学习理论
（四）人本主义的学习观
罗杰斯的自由学习观
（五）建构主义的学习理论
建构主义学习理论的基本观点
四、学习动机
（一）学习动机概述
学习动机的内涵；学习动机的分类；学习动机的作用；影响学习动机形成的因素
（二）学习动机的主要理论
强化论；自我效能论；需要层次论；成就动机论；归因论；自我价值论；目标定向论
（三）学习动机的培养与激发
学习动机的培养；学习动机的激发
五、学习策略
（一）学习策略的性质与类型
学习策略的内涵；学习策略的分类
（二）学习的认知策略
精加工策略；组织策略；复述策略
（三）学习的监控策略
元认知的内涵；计划策略；监视策略
（四）学习策略的教学训练
影响学习策略教学训练的因素；学习策略的教学训练模式
六、知识学习
（一）知识的分类及获得机制
知识的内涵；知识的分类；知识获得的机制
（二）陈述性知识的学习
陈述性知识点的种类；陈述性知识的学习与保持
（三）程序性知识的学习
程序性知识的种类
（四）知识的转化与迁移
学习迁移的内涵；促进陈述性知识迁移的措施
七、规范学习
（一）规范学习概述
规范学习的内涵；规范学习的心理过程及影响因素
（二）纪律形成与教育
自觉纪律的心理结构；纪律形成的内在矛盾；良好纪律的形成与培养
（三）态度的形成与改变
态度的心理结构；态度形成与改变的条件；态度形成与改变的方法
（四）品德的发展与培育
品德发展全程性的内涵；皮亚杰道德认知阶段论；科尔伯格三水平六阶段论；影响品德形成的因素；品德培育的方法
八、问题解决教学
（一）问题解决概述
问题的类型；问题解决的内涵
（二）问题解决的过程与策略
问题解决的心理过程；影响问题解决的因素
（三）问题解决能力的培养
有效问题解决者的特征；一般问题解决能力的训练
九、创造性培养
（一）创造性概述
创造性的内涵；创造性的心理结构
（二）创造性的影响因素和培养措施
影响创造性发展的因素；培养创造性的措施
十、心理素质教育与学生心理健康
（一）心理素质教育与学生心理健康概述
心理素质教育的内涵；心理健康的内涵；心理素质与心理健康的关系
（二）学校心理素质教育的实施
学校心理素质教育的基本途径
主要参考书：
张大均主编：《教育心理学》（第二版），人民教育出版社2011年。
