中医学在职研究生自然辩证法课程教学改革的基木思路分析

　　针对以上3个方而的特点，自然辩证法课程以此为切入点，探索适应现代中医学教育需要的教学改革之路。

　　1、调整教学内容，培养科学素质

　　培养和提高中医学在职研究生的科学素质是一个非常艰巨的任务。在目前中医教育体制卜，系统地进行现代科学技术教育可行性不大，但是对自然辩证法的教学内容进行有针对性的更新和调整，注入科学文化的思想和精神，以提高其科学素养，却是十分可行和必要的。当然原则是内容的更新要适应中医学研究生的特点，关注他们的知识背景及兴趣，把反映当代最新科技成果、反映当代社会和科学发展特征的东西纳入教学。针对中医学研究生的特点，自然辩证法教学内容的调整有2个侧重点:一是充实科技史部分。着重近代自然科学的兴起、2次技术革命和20世纪初的物理学革命、一百多年来特别是近半个世纪以来自然科学技术领域的变化和成就，这既有利于学生们学习和理解自然辩证法其他部分的内容，掌握自然辩证法中各种观点和理论，同时也能给中医学在职研究生构筑一个自然科学知识的基木框架。一是强化现代科学技术方法论的内容。科学技术方法论原木就是自然辩证法的研究热点，科学技术方法论已成为自然辩证法课程实用功能最强的部分，科学技术方法论所要重点讲解的逻辑思维方法、非逻辑思维方法、数学方法、假说方法、系统科学方法、自组织理论方法等方而的内容，既能弥补中医学在职研究生对科学方法知识的缺憾，更有助于其创造性思维和创新能力的培养和提高。

　　2、改进教学方法，培养创新能力

　　教学内容的调整和更新，必然要求教学方法随之改变。从辩证法角度讲，内容决定方法，但方法也反作用于内容，它承载着内容，也影响着内容的顺利展开和实现，因此，教学方法的改进必须同教学内容的调整同步进行，使改进后的教学方法能够组织起更加丰富的教学内容。从中医学学科和中医学在职研究生的特点出发，自然辩证法课程教学方法应以学生开拓思考空间、激发学生的创造能力为原则，针对不同的内容，选择不同的方法。实践证明，有效的方法:

　　(1)专题授课与学生自学相结合。自然辩证法的教学，理论讲授是必不可少的，但必须要有针对性。首先应放弃不分主次、而而俱到地讲授，而应以自然辩证法教学重点内容和与学生专业相关以及学生们关心的问题为专题，作为主线串起教学内容，同时对于其他内容则由教师指导学生自学。

　　(2)展开课堂讨论。在职研究生教育培养的是研究型人才，要培养学生形成研究性学习的习惯，课堂教学就应从教师的单向活动转换为师生之间、学生之间的多向交流，课堂教学中学生的参与和互动、组织课堂讨论就是一种非常有效的方法。在讨论中，可以使学生在不同观点和不同思维方式的相互碰撞中，学习他人所长，进发创造火花。但课堂讨论的关键在于对所讨论问题的选择，教师既要精心设计讨论问题，也要把学生在学习过程中提出的有意义的问题纳入讨论的范围。例如结合中医学的特色和学生广泛感兴趣的问题，我们确定了中医学现代化的概念界定、创新能力在中医学研究中的作用、中医学思维的革命、中医学研究者的知识结构等多方而的问题，使学生在讨论中能够形成争论，在争论中思想得到升华。特别重要的是教师也要融入学生的讨论中，一方而引导学生，了解学生的思想状态和知识结构;另一方而也要向学生学习以提高自己，这是课堂讨论能够收到实效的保证。

　　(3)进行实践性教学。“纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行”，学生所学的知识要真正融入其头脑中，必须进行实践，在运用中掌握理论，在理论指导卜进行实践，既印证理论教学的成果，又加深和推动理论教学。但实践教学不能局限于一种形式，结合不同的内容，既可以是参观调查，也可以是鼓励学生与专业结合，搞小型的实验或发明创造，探讨专业领域内前沿的科学问题等等。

　　总的说来，各种实践教学方法围绕的一个中心思想，就是要使学生把所学的理论知识用于实践，并在实践中检验和发展，进而推动科学的进步。

　　3、创新教学评价方式，强化教学效果

　　从多年的教学实践经验看，教学评价方式是影响教学内容和方法的指挥棒，要使教学内容与方法的改革体现实效，必须相应地完善和创新教学评价方式。在职研究生教育的目标是学生综合素质和实际能力的提高，评价学生学习的着眼点就应放在能力考查上，并提供给应试的学生以充分展示和发挥自己能力的空间和平台。因此，教学评价方式首先应彻底放弃单纯笔试，使学生从大量、机械性的记忆、背诵中解脱出来;其次则应放弃而对所有的学生都是同一种考试的模式，采取针对不同专业的学生及其特点，提供多种可供选择的、与自己专业结合的考查方式，如撰写论文、社会调查、辩论会、制作课件和专业实践训练等，学生可根据自己的兴趣、特长进行选择，之后在课堂上进行交流，总结木门课程的学习收获和体会，使学生的真实能力和素质得到展现。