电气工程在职研究生教育质量分析

　　面对工业化中后期与信息时代，教育质量一直是国际教育界长期关注的焦点。新时期电气工程在职研究生教育质量应在科学发展观指导之下，具有新的含义：

首先，新教育质量表现为建立在教育普及和教育公平的基础之上教育者如何提高受教育者的全面素质；

其次，与以往不同的是，对知识的传播和学习的质量的要求已经上升到如何提升学生的综合能力和整体素质之上，也即，让学生学会生存和让学生获得终身学习的动力，走向完整的人，这是新的教育质量理念的内涵；

最后，新教育质量观不再仅仅是集中在课堂质量上，应进一步落实在电气专业办学模式、电气工程专业教育教学方法上，乃至于对应的教育制度建设，都应当成为新教育质量观的组成部分。

　　电气工程教育与社会的发展和世界工业技术的进步紧密相连，科学技术的快速发展将高校电气工程在职研究生教育质量推到了前沿水平，经济和社会的发展创造了日新月异的扩张和迅速变化的劳动力需求，创新创业、承担风险、积极探索。

　　因此，新教育质量观要求电气工程专业把与企业合作作为学校的生长点和出发点，重新定位学习方式，才能跟上电气信息时代科技的发展。教育创新思维模式就教师而言，是鼓励教师因时制宜，变化教学方式，其目的在于启发学生创造的动机、鼓励学生创造的表现，以促进创新才能的发展。

　　(1)个体学习。电气工程在职研究生课程教育是一个理论与实践密切联系的工科教育教学领域，每一位学生需完成个体学习行为，他人无法替代。新教育质量观要求教师在教学中应发掘学科与生活的关联来激发学生的学习兴趣，打消其对本学科的隔膜感和无用感，促进学生主动学习，理解学习的目的并增强对知识和能力的亲和力。

　　(2)协作学习。电气专业理论联系实际的学习并不是一个孤立的系统，它包含在社会环境当中，在电气专业课程学习过程中，老师与同学、同学相互之间的互动和交流、理论与实践的结合、参与导师科研等等，都是协作学习、互助学习的教学方式。

　　(3)团队学习。这是个体学习和协作学习的整合与升华。